L'éducation en soins de santé est plus que la science

"Le diabète est compliqué", a déclaré Lisa Taylor, DNP, RN, FNP-BC, professeure adjointe au Collège des sciences infirmières et responsable de la simulation du diabète. "Nous voulions créer un dialogue sur ce à quoi ressemblent les soins du diabète culturellement humbles."

En ce qui concerne l'humilité culturelle dans les soins de santé, la pratique aide à créer des liens et une compréhension plus profonds entre les patients et les cliniciens dans le but d'augmenter la satisfaction des patients et les résultats des soins, a-t-elle déclaré.

"Non seulement le dialogue est important, mais la communauté l'est aussi", a déclaré Taylor. « Ces opportunités ne concernent pas l'adhésion et la conformité. Nous avons besoin de communication et de compréhension.

La simulation a eu lieu au Centre interprofessionnel de simulation des soins de santé (IHSC) situé dans l'aile nord du Domenici Center for Health Sciences Education. Le centre permet aux étudiants et aux professeurs de travailler ensemble dans un environnement d'apprentissage pratique, permettant aux étudiants de développer des compétences et des techniques essentielles pour leurs carrières respectives.

Au cours de la simulation interactive, trois volontaires ayant une formation en soins infirmiers ont assumé le rôle de patients atteints de diabète.

Chaque volontaire a présenté des détails de fond spécifiques, y compris l'éducation, la profession, le statut d'immigration/citoyenneté, le cadre culturel et théorique lié à la santé et à la guérison, l'environnement, l'acuité clinique, les activités instrumentales de l'état de la vie quotidienne, l'état de santé mentale et la littératie de la culture de la santé aux États-Unis.

Des groupes de deux ou trois étudiants ont effectué une rotation en interrogeant chacun des trois volontaires standardisés. Les volontaires avaient un scénario qu'ils pouvaient choisir de suivre, mais ils étaient également encouragés à s'écarter du scénario pour une expérience plus unique avec les différents groupes d'étudiants.

Les étudiants ont demandé aux patients volontaires de décrire leurs symptômes, en effectuant une évaluation basée sur l'improvisation structurée effectuée par les volontaires. Chaque étudiant a vécu une expérience personnalisée éclairée par ses différentes études, ses connaissances de base sur le diabète et sa réaction personnelle à l'interaction « patient ». 

Plusieurs des étudiants participants étaient du Collège des sciences infirmières de l'UNM, mais il y avait aussi quelques participants du programme d'hygiène dentaire de l'École de médecine.

« C'est excitant pour nous du programme d'hygiène dentaire parce que nous n'avons pas souvent ce genre d'opportunité », a déclaré le professeur adjoint Robin A. Gatlin, MS, RDH. "Les étudiants en hygiène dentaire peuvent apprendre des étudiants en soins infirmiers, et vice versa." 

Une fois que les étudiants ont terminé leur simulation, ils sont retournés dans une salle de classe pour une séance de débriefing où ils ont discuté de ce qu'ils ressentaient, des questions qui fonctionnaient bien et de celles qui ne fonctionnaient pas. Ils ont été encouragés à explorer leurs sentiments à partir de l'expérience et à ne pas se sentir obligés d'être trop techniques dans leurs descriptions.

L'IPE a été spécialement conçu pour être ouvert, et il n'y avait pas de rubrique à suivre pour les étudiants, a déclaré Adrienne Cordova, MSN, RN, CNE, chargée de cours au College of Nursing.

"Parce qu'il n'y avait pas de règles, les élèves pouvaient être émotionnellement vulnérables", a-t-elle déclaré. « Il n'y a pas de notation et il n'y a pas de bien ou de mal. Le tout est d'apprendre. »