Le programme intégré de formation médicale de premier cycle à la faculté de médecine de l'UNM est conçu pour préparer les étudiants aux connaissances, aux compétences et aux attitudes essentielles nécessaires pour fournir des soins de santé efficaces et compatissants à la population diversifiée du Nouveau-Mexique dans un environnement de soins de santé en évolution rapide. Lors de l'élaboration et de la révision de notre programme, nous sommes guidés dans nos décisions par ce que nous valorisons en ce qui concerne les compétences d'un excellent médecin, nos responsabilités en tant qu'éducateurs et les meilleures preuves de la recherche en éducation, comme le reflètent les principes et politiques décrits ci-dessous.
PRINCIPE 1. Le comité du programme de l'École de médecine de l'Université du Nouveau-Mexique, en tant que comité permanent de la faculté, exerce une large surveillance sur le programme de médecine de quatre ans.
Le comité du programme d'études est un comité mandaté par le LCME. Le comité guide et évalue régulièrement le programme d'études et toutes ses composantes afin d'assurer une amélioration continue grâce à l'intégration des stratégies éducatives les plus à jour pour favoriser la réussite des élèves. En outre, le comité sert de forum pour examiner les cours et approuver de nouvelles propositions de cours, pour étudier des questions et des problèmes spéciaux et pour faire rapport au corps professoral sur les questions curriculaires.
PRINCIPE 2. Chaque composante du programme est basée sur des buts et des objectifs définis qui se rapportent directement et sont conçus pour répondre aux compétences et aux objectifs d'apprentissage de l'École de médecine.
Politique 2A. Les unités du programme d'études ont des buts et des objectifs clairement définis et intégrés, exigent des étudiants qu'ils assument une responsabilité croissante pour des soins sûrs et efficaces aux patients, et sont conformes aux compétences et aux objectifs d'apprentissage adoptés par le comité du programme de l'École de médecine.
Politique 2B. Les objectifs pédagogiques généraux de l'École de médecine portent sur les compétences suivantes : 1) Connaissances médicales, 2) Soins aux patients, 3) Compétences interpersonnelles et de communication, 4) Développement personnel et professionnel, 5) Pratique basée sur les systèmes, 6) Apprentissage basé sur la pratique et Amélioration et 7) Santé du Nouveau-Mexique.
Politique 2C. L'évaluation des étudiants est équilibrée entre des mesures de connaissances factuelles, des niveaux de réflexion plus élevés, le développement des compétences liées à la performance et le comportement professionnel, directement liés aux objectifs déclarés des cours et des stages. Les étudiants sont évalués à la fois de manière formative et sommative à l'aide de méthodes qui mettent l'accent sur l'apprentissage profond par rapport à l'apprentissage superficiel avec des mesures valides et fiables.
Politique 2D. Les étudiants en petits groupes doivent recevoir des commentaires verbaux ou écrits individualisés si les petits groupes sont animés par le même membre du corps professoral sur une période de temps significative. Les précepteurs cliniques sont tenus d'inclure des commentaires narratifs lors de l'évaluation clinique d'un étudiant.
Politique 3A. Les unités du programme sont conçues pour intégrer l'apprentissage des étudiants des sciences médicales où la structure et la fonction normales sont enseignées ainsi que la physiopathologie de divers états pathologiques.
Politique 3B. Le cas échéant, les éléments du programme sont dirigés, conçus et dispensés par des équipes comprenant à la fois des professeurs de sciences fondamentales et cliniques.
Politique 3C. Les unités du programme intègrent les connaissances médicales et les compétences cliniques pour faire progresser les compétences de raisonnement clinique.
PRINCIPE 4. L'environnement éducatif est approprié à la mission de la faculté de médecine et les étudiants sont éduqués dans le modèle biopsychosocial de la santé et de la maladie.
Politique 4A. Les étudiants consacrent beaucoup de temps à des expériences cliniques pratiques à partir de la première année du programme.
Politique 4B. Les étudiants bénéficient d'expériences au service des populations rurales et mal desservies en utilisant l'éducation communautaire, l'apprentissage par le service et la formation interprofessionnelle.
Politique 4C. Les étudiants apprennent la médecine dans le contexte de différentes situations culturelles et sociales et pratiquent des communications culturellement appropriées comme moyen de valoriser et de tirer parti de la diversité pour des résultats optimaux.
Politique 4D. Les étudiants acquièrent de l'expérience dans un large éventail de milieux de soins de santé, y compris les soins ambulatoires, les patients hospitalisés, les soins intensifs, les soins émergents, les soins communautaires et les transitions entre eux.
Politique 4E. Les élèves ont des expériences d'apprentissage qui favorisent une compréhension de l'importance de la continuité des soins à long terme.
PRINCIPE 5. Les thèmes longitudinaux qui mettent l'accent sur les déterminants sociaux de la santé et de la maladie sont intégrés dans le programme d'études.
Politique 5A. Les thèmes suivants sont intégrés tout au long du programme :
PRINCIPE 6. Le programme est conçu pour être centré sur l'apprentissage et l'apprenant et pour créer des expériences d'apprentissage significatives et pertinentes basées sur des principes éducatifs soutenus par les meilleures preuves de recherche disponibles sur la façon dont les gens apprennent. L'accent est également mis sur l'apprentissage autonome de l'étudiant avec suffisamment de temps pour l'étude indépendante et la synthèse des informations par le biais d'une réflexion personnelle.
Politiques liées à la phase I :
Politique 6A. Le programme démontre une approche centrée sur l'apprentissage en créant un environnement motivant, en s'appuyant sur les connaissances préexistantes des apprenants, en s'attaquant aux idées fausses courantes, en facilitant l'apprentissage par la compréhension et en développant la métacognition de l'apprenant.
Politique 6B. Le programme est conçu et mis en œuvre de manière à lier clairement les objectifs d'apprentissage, le contenu, les méthodes et l'évaluation.
Politique 6C. Le programme de sciences fondamentales est mis en œuvre à l'aide de méthodologies pédagogiques qui mettent l'accent sur l'apprentissage autonome des élèves. Le programme mettra l'accent sur la préparation avant la classe et utilisera des stratégies plus actives et axées sur les problèmes en classe avec des évaluations formatives et sommatives fréquentes.
Politique 6D. Le programme de la phase I est construit autour des concepts d'apprentissage autodirigé et actif afin de faire face aux changements rapides dans l'enseignement des sciences fondamentales au cours du programme préclinique. L'apprentissage actif est une pédagogie qui demande aux élèves de construire des connaissances, de réfléchir de manière critique ou de développer des compétences afin de soutenir un apprentissage plus approfondi et soutenu.
Les exemples incluent l'apprentissage basé sur des cas, l'apprentissage en équipe, l'apprentissage par problèmes, l'enseignement en petits groupes, l'enseignement par les pairs, les laboratoires, la révision d'évaluation et tout autre format dans lequel les étudiants doivent participer activement en classe pour mettre en pratique l'application des connaissances et des compétences acquises. évaluer de manière critique et résoudre les problèmes médicaux pertinents.
Politique 6E. Les blocs de la phase I respecteront les minimums et les maximums établis de prestation d'enseignement avec pas plus de vingt et une (21) heures programmées au total par semaine (y compris tous les blocs, sciences biomédicales et longitudinales). Le temps passé avec les communautés d'apprentissage et le temps passé à effectuer les évaluations ne sont pas considérés comme faisant partie du temps de prestation de l'enseignement.
| Type d'activité | Nombre d'heures/semaine (pas de RC) | Nombre d'heures/semaine (avec CR) | ||
| Apprentissage actif (TBL/PICBL/Laboratoires) | 13 Min | 16 Max | 9 Min | 12 Max |
| Cours magistral | 3 Max | 0 | 3 Max | 0 |
| Présentations de patients | Pas de Min ni de Max | Pas de Min ni de Max | Pas de Min ni de Max | Pas de Min ni de Max |
| Examen de l'évaluation | Pas de Min ni de Max | Pas de Min ni de Max | Pas de Min ni de Max | Pas de Min ni de Max |
| Raisonnement clinique* | 0 | 0 | 4 | 4 |
| Doctorat (y compris la clinique de continuité) | 5 (en moyenne) | 5 (en moyenne) | 5 (en moyenne) | 5 (en moyenne) |
| Heures de contact totales | 21 heures au total | 21 heures au total | 21 heures au total | 21 heures au total |
*CR se produira dans pas plus de 15 (sur 62) semaines de la phase I
Le temps de livraison du contenu grâce à l'utilisation de modules d'apprentissage indépendants (ILM) dans les blocs de base sera limité à 12 heures maximum/semaine (vidéo +/- questions formatives, notes fournies par les professeurs +/- questions formatives, lectures, ensembles de problèmes, etc. .)
Blocs longitudinaux :
Doctorat (y compris le temps pour la Clinique de Continuité) : Maximum de 5 heures/semaine en moyenne (limite de 2 heures pour la livraison de contenu via ILM et le travail de préparation)
Raisonnement clinique : Maximum de 4 heures/semaine (limite de 6 heures pour la livraison du contenu via l'ILM et le travail de préparation ; 4 heures par semaine avant les sessions et 2 heures par semaine de session)
Politique 6F. Pas plus de dix (10) heures de cours sont programmées par semaine. Conformément aux meilleures pratiques et soutenu par la littérature de recherche en éducation et les commentaires des étudiants, il est fortement encouragé de ne pas programmer plus de deux (2) heures consécutives de cours par jour.
Politique 6G. Un horaire hebdomadaire prévisible est disponible qui comprend au moins 3 demi-journées non programmées par semaine.
Politique 6H. Le contenu du programme d'études de la phase I comprend des détails appropriés pour le stade d'études des élèves. Le contenu est en corrélation avec les objectifs de l'USMLE et est représenté avec une largeur et une profondeur suffisantes pour permettre le passage de l'examen de l'étape 1 avec des scores comparables à la moyenne nationale. Le programme comprend des expériences cliniques précoces et du contenu sur le professionnalisme, l'éthique, la diversité et d'autres sujets importants et appropriés pour le stade d'études des étudiants, leur préparation au programme de phase II et leur succès ultime en tant que médecins.
Politique 6I. Le contenu est présenté dans un flux cohérent au sein du programme d'études de la phase I. L'organisation du programme démontre comment le matériel se rapporte au cours et les liens avec les cours précédents et suivants. Les nouvelles connaissances sont construites sur les connaissances antérieures acquises dans le programme d'études et suffisamment intégrées pour établir des liens pertinents.
Politique 6J. En règle générale, la science biomédicale de base démontrera une application clinique claire rendue visible aux étudiants, afin qu'ils comprennent « pourquoi » ils l'apprennent. Dans certains cas, la pertinence pour la santé et le bien-être peut également être importante en plus ou à la place de la pertinence pour la maladie.
Politique 6K. Le contenu du programme s'appuie sur le contenu antérieur et le renforce. Le matériel de base est introduit avant le matériel plus complexe.
Politique 6L. Le programme de la phase I comprend des opportunités pour les étudiants de devenir des apprenants tout au long de la vie en intégrant des compétences en gestion de l'information dans leur apprentissage en utilisant une technologie de l'information de pointe. Cela comprend la recherche, l'organisation, l'évaluation et l'application d'informations pour résoudre des cas cliniques et déterminer l'efficacité du traitement.
Politique 6M. Les changements proposés dans la conception, la prestation et l'évaluation des programmes d'études doivent être approuvés par le comité des programmes d'études, intégrer les meilleures pratiques appuyées par les résultats de la recherche en éducation et prendre en considération l'impact de ces changements sur d'autres composantes du programme d'études.
Politique 6N. Tous les blocs de la phase I suivront les pratiques d'évaluation suivantes :
Cette politique ne s'applique pas strictement aux blocs Doctoring et Clinical Reasoning qui ont des pratiques d'évaluation substantiellement différentes des autres blocs de Phase I.
Politique 6O. Des stratégies d'apprentissage actif sont utilisées pendant les sessions didactiques des stages avec pas plus de dix (10) heures de cours magistral prévues par semaine en moyenne au cours du stage.
Politique 6P. Voir la politique sur les heures de service. Cette politique vise à traiter les heures de travail des étudiants pendant les rotations cliniques (y compris les heures de garde, les jours de congé, les jours et les nuits) dans les hôpitaux et les installations cliniques de la faculté de médecine de l'Université du Nouveau-Mexique. Il suit les mêmes principes, processus et exigences que ceux décrits par l'ACGME. Une attention judicieuse aux heures de travail est une exigence à la fois du LCME et de l'ACGME afin d'évaluer les opportunités d'apprentissage, l'expérience et l'exposition cliniques et le besoin de l'étudiant en temps personnel.
Politique 6Q. La supervision des expériences d'apprentissage des étudiants en médecine est assurée tout au long des expériences cliniques requises des phases II et III, conformément à la politique sur la supervision des étudiants en médecine dans des situations d'apprentissage clinique.
Politique 6R. Les programmes des phases II et III offrent aux étudiants la possibilité d'intégrer des compétences en gestion de l'information à leur apprentissage (recherche, organisation, évaluation et application de l'information) en utilisant une technologie de l'information de pointe.
Politique 6S. On s'attend à ce que les étudiants reçoivent des commentaires narratifs écrits dans le cadre de leur évaluation clinique sur chaque stage.
PRINCIPE 7. Le programme d'études et toutes ses composantes sont évalués régulièrement par le comité des programmes d'études afin d'assurer l'amélioration continue de la qualité et la réalisation des buts et objectifs de l'École de médecine.
Politique 7A. En évaluant la qualité du programme d'études, le comité du programme d'études considère les évaluations et les résultats du rendement du conseil, des cours, des stages et des enseignants dans le cadre du processus d'évaluation.
Politique 7B. Il existe des revues multi-sources, périodiques et systématiques de la conception, du contenu et de l'enseignement dans chaque cours pour s'assurer que les objectifs d'apprentissage sont appropriés et clairement énoncés, le contenu du cours est pertinent, les méthodes sont adaptées au niveau d'apprentissage, un renforcement approprié est inclus, et la redondance inutile est éliminée.
Politique 7C. Les professeurs disposent des ressources et des outils nécessaires pour devenir des enseignants efficaces, notamment des programmes de perfectionnement du corps professoral, du coaching et de la rétroaction, ainsi que des évaluations structurées du corps professoral.
Approuvé par le comité des programmes de l'École de médecine 5/2017.
Adresse physique
Bâtiment SOM n°2, salle 165
Addresse Postale
UNM SOM Formation médicale de premier cycle
MSC08 4710, 1 Université du Nouveau-Mexique
Albuquerque, NM 87131
Adresse Email
Téléphone : 505-272-4823
Heures d'ouverture
Du lundi au vendredi
8h00 - 5h00
(Heure normale des montagnes)
