Le Bureau de l'apprentissage professionnel continu (APC) est votre partenaire dans la planification, la conception et l'exécution d'une formation médicale continue (FMC) efficace. Sélectionnez l'onglet qui correspond au type d'activité que vous planifiez. Faire une demande ci-dessous pour une consultation ou un autre soutien.
Les présentateurs trouveront une variété d'informations concernant les exigences spécifiques de la conférence et de l'ACCME, ainsi que sur l'élaboration d'une session engageante. Vous pouvez également Faire une demande ci-dessous pour une consultation afin de vous aider à créer votre présentation.
Exposants et sponsors, nous vous invitons à faire partie de nos événements ! Des directives générales sont disponibles via des liens à partir de cette page. Pour voir nos prochaines conférences et postuler, visitez le site Calendrier CPL.
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A Type de plat peut être une conférence, une réunion annuelle, un séminaire ou un atelier. Cela peut être en personne, en ligne ou une combinaison des deux.
A Séries programmées régulièrement (RSS) est une série de sessions de développement professionnel hebdomadaires, mensuelles ou trimestrielles en direct, telles que les Grand Rounds, le Journal Club, le Tumor Board ou une conférence sur la morbidité et la mortalité. Un RSS peut être en personne ou en ligne.
A Amélioration de la performance/qualité CME (PQI) L'activité est un processus en 3 étapes de conception, de mise en œuvre et d'évaluation d'un projet d'amélioration de la qualité (AQ).
Matériau durable (EM) est une activité à la demande qui n'a pas d'heure ou de lieu spécifique désigné pour la participation. Il comprend des modules éducatifs interactifs en ligne, des présentations enregistrées, des documents imprimés et des podcasts.
Apprentissage mixte/autre (BOL) comprend des activités qui n'entrent pas dans l'une des autres catégories et comprend des activités qui combinent l'apprentissage en ligne à son rythme avec l'apprentissage en personne. BOL comprend également la simulation, l'apprentissage en ligne adaptatif, la réalité virtuelle, la gamification et les médias sociaux.
Liens vers des vidéos, des PDF et d'autres documents
Planifier votre activité de FMC pour un impact sur l'apprentissage vidéo (3:41)
Messages essentiels PDF Lisez ces messages essentiels- Des guides pour créer votre application
Combler les lacunes dans la pratique professionnelle vidéo (2:38) Cette vidéo explique comment les écarts entre les pratiques actuelles et les meilleures pratiques peuvent être identifiés et traités par une activité de FMC.
Descriptions des compétences Ce formulaire vous aidera à déterminer quelles compétences seront abordées dans votre activité.
Connaissances, compétences, performances et résultats PDF Votre résumé des résultats doit inclure les changements de compétence, de performance et/ou de résultats pour les patients que vous avez identifiés dans la partie 2 de la candidature.
Modèle STAR des objectifs d'apprentissage PDF (s'ouvre dans Box.com) Voici des lignes directrices pour rédiger des objectifs d'apprentissage efficaces.
Créer et aligner les objectifs d'apprentissage vidéo (9:32) Cette vidéo vous guide à travers le modèle STAR pour rédiger des objectifs d'apprentissage efficaces.
Formats d'apprentissage PDF Ce tableau décrit une variété de formats d'apprentissage pour vous aider à choisir ceux qui correspondent le mieux à la réalisation de vos objectifs d'apprentissage.
Évaluation de l'apprentissage dans les activités de FMC PDF Sélectionnez une ou plusieurs de ces méthodes pour évaluer l'apprentissage dans une activité de FMC qui correspondent le mieux à vos objectifs d'apprentissage. Vous compilerez ces informations dans votre résumé des résultats.
Niveaux d'évaluation de la pyramide de Moore et de Kirkpatrick PDF (s'ouvre sur Box.com) Ce diagramme montre la relation entre les connaissances, la compétence et la performance et l'apprentissage, le comportement et l'impact.
Résumé des résultats et résumé de l'évaluation Définition et politique
Résumé de l'évaluation (ES)
Compilation des données des formulaires d'apprentissage et de rétroaction (L&FF)
Des rapports sommaires d'évaluation sont dus pour les cours en direct (LC), les séries régulières (RSS) et les activités d'apprentissage mixte ou autre (BOL) sur une base semestrielle ou après chaque événement ou activité.
Résumé des résultats (OS)
Inclut des analyses de la réduction des lacunes et des changements dans la compétence, la performance ou les résultats pour les patients
Résultats Les rapports sommaires pour les activités de RSS et de matériel durable (EM) sont dus le dernier jour de février pour l'année civile précédente.
Les analyses de la réduction des écarts et des changements s'appuient généralement sur les données L&FF qui sont déjà résumées dans l'ES et peuvent également inclure l'impact du matériel d'apprentissage supplémentaire fourni après l'activité et/ou des données provenant d'enquêtes de suivi auprès des participants ou des données sur la santé des patients/de la population.
Si l'EPF s'engage à évaluer les changements de performance ou les résultats des patients/apprenants, ces données seront collectées à un moment donné après l'événement et devront également être incluses dans le résumé des résultats.
Les planificateurs de faculté soumettront une OS pour les activités LC ou BOL soit après la fin de l'activité au cours de l'année, soit avant la date d'échéance de février.
Pour plusieurs applications LC ou BOL pour une activité répétitive, les planificateurs peuvent créer un système d'exploitation pour inclure toutes les données et analyses de toutes les activités et les télécharger dans chacune des demandes de résumé des résultats LC ou BOL.
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Exposer ou parrainer certains aspects des conférences CPL est une excellente occasion d'accroître la visibilité de votre organisation et de développer de nouveaux contacts. [APPRENDRE ENCORE PLUS]
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