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Les objectifs d'apprentissage constituent la base de la conception des cours, des programmes et des évaluations. Généralement construits sous forme de listes, les professeurs peuvent avoir du mal à (1) évaluer la pertinence des objectifs, (2) reconnaître comment les objectifs peuvent être intégrés dans les cours d'un programme, (3) concevoir des cours afin d'échafauder et d'intégrer les objectifs dans les sessions de classe , et (4) planifier l'enseignement et l'évaluation pour assurer la maîtrise des objectifs d'apprentissage.

Les participants seront en mesure de:

• Développer et/ou valider la compétence dans la création d'objectifs d'apprentissage spécifiques et mesurables
• Caractériser ces objectifs dans une matrice graphique murale représentant les dimensions des connaissances et des processus cognitifs de la taxonomie de Bloom révisée
• Utiliser la caractérisation graphique pour évaluer la pertinence objective
• Utilisez la caractérisation graphique pour aligner les objectifs de la session, les objectifs du cours, les objectifs du programme et les évaluations (formatives et sommatives).

Facilitateur : Gary A. Smith, PhD, vice-doyen, Formation professionnelle continue

DATE : À déterminer
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Donner et recevoir du feedback est une compétence nécessaire pour tous les enseignants en médecine. Malheureusement, nous recevons souvent peu de formation sur les meilleures pratiques en la matière. Au cours de cette session, les participants seront exposés à des pratiques fondées sur des données probantes en matière de feedback, notamment le modèle connu sous le nom de Feedback with Good Judgment. Cette session est conçue pour se concentrer sur les défis uniques des participants en matière de feedback.

Les participants seront en mesure de:

• Démontrer le modèle de rétroaction avec un bon jugement
• Donnez un exemple pour chacune des 5 meilleures pratiques de retour d'information
• Décrivez un plan pour relever leur défi de rétroaction en utilisant les meilleures pratiques et le modèle de rétroaction avec bon jugement

Savez-vous qu'il existe des recherches sur les pratiques de conception de diapositives qui améliorent réellement l'apprentissage ? Savez-vous que seule une petite fraction des présentations PowerPoint dans des contextes éducatifs et de conférence suivent ces pratiques ? Apprenez l'approche dans cette courte session interactive et cultivez l'apprentissage dans vos futures présentations.

Les participants seront en mesure de:

• Identifier comment les diapositives de présentation sont compatibles avec, ou violent, les principes de la théorie de la charge cognitive
• Créez ou modifiez des diapositives pour suivre le format assertion-preuve, dont la recherche montre qu'il améliore l'apprentissage du public

Facilitateur : Gary A. Smith, PhD, vice-doyen, Formation professionnelle continue

DATE : À déterminer
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Au cours de cette session interactive basée sur des cas, les participants peuvent s'attendre à s'engager dans une variété de sujets centrés sur l'enseignement lorsque le temps est limité. Les participants travailleront à traiter des cas dans l'enseignement lorsque le temps est limité avec la mise en garde des dilemmes communs de l'apprenant (par exemple, « l'apprenant désintéressé ») intégré dans les cas. Les participants peuvent s'attendre à s'engager dans 2 cas liés aux environnements hospitaliers, ambulatoires et chirurgicaux. Chaque cas fera l'objet d'une discussion en groupes abordant le dilemme, suivie d'une discussion en grand groupe, puis d'une démonstration/discussion de techniques d'enseignement spécifiques.

Les participants seront en mesure de:

• Nommez 3 techniques d'enseignement qui peuvent être utilisées lorsque le temps est limité
• Démontrer 1 méthode d'enseignement qui peut être utilisée dans l'environnement clinique
• À l'aide des techniques d'enseignement apprises, décrivez 2 solutions aux défis de l'enseignement lorsque le temps est limité

L'apprentissage en équipe (TBL) est une stratégie d'enseignement formalisée et conforme aux meilleures pratiques, particulièrement bien adaptée à l'apprentissage avec des cas et largement utilisée dans les programmes de médecine, de soins infirmiers, de pharmacie et des professions de la santé à travers le monde. Dans cet événement, les participants apprendront la recette pédagogique spécifique pour TBL en participant à une session TBL. Veuillez vous inscrire à l'avance afin de recevoir le matériel préalable à l'événement.

Les participants seront en mesure de:

• Expliquer les étapes définitives (iRAT, tRAT, exercice d'application avec 4S) pour l'apprentissage en équipe^TM
• Décrire une conception pédagogique basée sur TBL pour un sujet qu'ils enseignent

Animateur : Paul Perea, directeur des opérations du programme, UME-ETS Educational Tech Support

POSET est un processus permettant d'obtenir une rétroaction formative des pairs sur l'enseignement et permettant à deux collègues d'en apprendre davantage sur l'enseignement par le biais d'une conversation sur une expérience d'enseignement observée. La nature de la session d'enseignement et d'apprentissage observée et tous les commentaires et conversations entre l'observateur et l'observé sont confidentiels ; seules la participation et les commentaires sur l'expérience des participants avec le processus POSET sont signalés à l'OMED.

Le programme Observation par les pairs à l'appui d'un enseignement efficace (POSET) peut être utile pour :

• Fournir une source supplémentaire de commentaires confidentiels en plus des commentaires des étudiants
• Favoriser le développement d'un réseau collégial de mentors enseignants
• Démontrer et documenter l'excellence dans l'enseignement pour le dossier de promotion
• Développer une communauté d'apprenants et d'éducateurs Les participants seront prêts à effectuer des observations dans le programme s'ils le souhaitent.

Facilitatrice : Teresa Vigil, MD, directrice, Mentorat et conseils de carrière

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Anesthesiology utilise Smartsheet pour gérer tous les aspects des projets d'amélioration de la qualité GME. Les fonctions comprennent un formulaire d'admission pour les nouveaux projets, un tableau de bord résumant le niveau global d'activité QI du département et une feuille de calcul contenant des informations utiles et des documents pertinents. Le système répertorie les projets par résident ou par mentor, identifie les résidents sans projets actifs et enregistre la dernière date de contact sur chaque projet pour identifier ceux qui risquent de perdre leur élan. Toutes ces fonctions sont accessibles aux utilisateurs ayant une connaissance minimale de Smartsheet.

Les participants à cette session :

• Examiner le système d'anesthésiologie
• Analyser leurs stratégies de gestion de projet QI
• Acquérir des connaissances sur la gestion de l'AQ avec leurs résidents et leurs boursiers

Facilitateur : Timothy Petersen, PhD, Anesthésiologie et médecine de soins intensifs

Date: à déterminer
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Concevoir des expériences d'apprentissage, qu'il s'agisse d'une session en classe unique, d'un cours/d'un stage, d'un programme longitudinal ou d'une activité de développement professionnel continu peut sembler intimidant. Cependant, en appliquant quelques principes de conception pédagogique basés sur la recherche, les enseignants augmentent la probabilité de créer une expérience d'apprentissage significative, mémorable, motivante et mesurable. Les participants sont encouragés à utiliser cette brève introduction comme tremplin avec des possibilités de consultations de suivi.

Les participants vont:

• Examinez les trois questions internes essentielles et les deux questions externes essentielles pour la conception de l'enseignement.
• Analysez l'importance de la conception à l'envers.
• Identifier les ressources pour planifier leurs prochaines étapes.

Facilitateur : Gary A. Smith, PhD, vice-doyen, Formation professionnelle continue

Les participants seront en mesure de:

• Aidez tout participant à assembler suffisamment bien ses propositions SEAC pour qu'elles soient examinées par notre comité SEAC afin d'être approuvées pour la recherche souhaitée.
  

Animateur : Gary A. Smith, PhD, doyen associé, Apprentissage professionnel continu

Animateurs : Wayles Haynes, MD, MFA, HO5, et Olivia Shadid, MD, HO5, École de médecine, Département de psychiatrie et des sciences du comportement